【編者按】2021年1月21日，教育部印發(fā)了《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021-2025年）》，啟動新一輪本科教育教學審核評估工作。

此次評估處在學校高水平研究型大學建設的關鍵時期，是對學校本科教育教學工作的一次全面檢驗，也是總結優(yōu)勢、分析問題、補足短板的良好契機。為便于全校師生深入了解和熟悉審核評估的實質(zhì)內(nèi)涵，準確理解與掌握審核評估的規(guī)范要求，教務處特推出“教育教學審核評估知識”系列專題，旨在統(tǒng)一思想、提高認知，以審核評估工作為契機，以評促建、以評促改、以評促管、以評促強。歡迎大家持續(xù)關注與分享交流。

第八期主要介紹以下四點：

29.學校“本科教育教學示范案例”是如何征集的？

新一輪審核評估首次設立征集本科教育教學示范案例舉措。專家組通過線上與入校相結合的方式進行考察、評估、論證，從理論先進性、實踐有效性、示范推廣性等多個維度對學校人才培養(yǎng)過程中的特色做法和鮮活案例進行評判，在達成共識的基礎上，做出是否推薦該校“本科教育教學示范案例”的建議，如推薦，需說明推薦理由。經(jīng)評估專家委員會審議后，確定“本科教育教學示范案例”征集對象，由教育部向有關學校進行案例征集。

征集的案例既可以是示范性、引領性的綜合教育教學改革案例，也可以是某一方面特色非常鮮明的教育教學案例。具體可體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、教育模式、教學模式和管理模式上的重大改革。案例需介紹學校實施上述舉措所取得的改革與建設成效，包括教育教學改革取得的突破，對提高教學水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的突出效果，及其示范引領和推廣應用價值。

30. 新一輪審核評估如何強化持續(xù)改進?

新一輪審核評估堅持5年一次的周期性評估制度，強化持續(xù)改進，讓審核評估“長牙齒”。新一輪審核評估把上輪評估整改情況作為申請受理的門檻條件，增設審核評估問題清單，特別針對全面排查出的本科教育教學薄弱環(huán)節(jié)及主要問題，采取“臺賬銷號”方式一抓到底，限期整改。建立“回頭看”隨機督導復查機制，對整改期內(nèi)突破辦學規(guī)范和辦學條件底線的高校，采取約談負責人等問責措施，增強評估整改的硬度和剛性約束。

實行限期整改和持續(xù)改進機制的目的在于促進學校把審核評估與學校“十四五”規(guī)劃及中長期規(guī)劃的落實結合起來，把當前舉措與長遠發(fā)展結合起來，把當前舉措與長遠發(fā)展結合起來。教育部和各省級教育行政部門以隨機抽取的方式，對高校整改情況和關鍵辦學指標進行督導復查，持續(xù)追蹤整改進展，有助于壓實學校評估整改主體責任，形成內(nèi)外聯(lián)動的“評價-反饋-改進”的質(zhì)量閉環(huán)，不斷推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

31. 新一輪審核評估倡導“質(zhì)量共同體”理念的初衷和用意什么?

新一輪審核評估的宗旨是“對國家負責、為學校服務”，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、以評促強”16字方針，既保證對國家負責，守好底線，又體現(xiàn)為學校服務，旨在引導督促高校遵循高等教育規(guī)律和本科人才培養(yǎng)規(guī)律，聚焦教育教學質(zhì)量全面提升。從本質(zhì)上看，新一輪審核評估不是要給高校劃分等級，而是通過專家線上與入校“一體化”評估、校內(nèi)與校外集體“會診”，當好“醫(yī)生”和“教練”，發(fā)現(xiàn)學真正的閃光點和存在的問題，服務學校高質(zhì)量發(fā)展。

整個評估過程倡導“質(zhì)量共同體”理念，尊重高校的自主選擇權和專家的專業(yè)裁量權，突出為高校提供診斷服務，而非“貓鼠游戲”。參評學校、評估專家、評估機構形成一個量共同體，圍繞高校本科教育教學質(zhì)量共商共研、共題共答。一方面挖掘出影響和制約高校改革發(fā)展的瓶頸問題，另一方面發(fā)現(xiàn)高校本科教育教學改革的亮點和特色，凸顯評估的“指揮棒”作用，靶向服務高校質(zhì)量發(fā)展。

32. 新一輪審核評估有哪些紀律和監(jiān)督要求？

新一輪審核評估實行信息公開制度，嚴肅評估紀律，開展“陽光評估”，廣泛接受學校、教師、學生和社會的監(jiān)督，確保評估工作公平公正。教育部和省級教育行政部門對參評學校、評估專家和評估組織工作的規(guī)范性、公正性進行監(jiān)督，受理舉報和申訴，提出處理意見。

評估專家和參評學校在評估過程中應嚴格遵守相關文件規(guī)定和評估工作紀律。評估專家應依據(jù)審核評估指標、遵循審核評估程序，獨立參加并履職盡責，公平公正、保質(zhì)保量完成評估任務，維護專家隊伍良好形象。參評學校要本著實事求是的原則，保證評估材料和所填報數(shù)據(jù)的真實可靠、不弄虛作假，以平常心、正常態(tài)開展評建工作、接受評估專家組的評估考察，從促進學校改革發(fā)展的角度與評估專家平等交流、坦誠交換意見，共建本科教育教學“質(zhì)量共同體”，共同營造良好評估考察氛圍。