【編者按】2021年1月21日，教育部印發(fā)了《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021-2025年）》，啟動新一輪本科教育教學審核評估工作。

此次評估處在學校高水平研究型大學建設的關鍵時期，是對學校本科教育教學工作的一次全面檢驗，也是總結優(yōu)勢、分析問題、補足短板的良好契機。為便于全校師生深入了解和熟悉審核評估的實質(zhì)內(nèi)涵，準確理解與掌握審核評估的規(guī)范要求，教務處特推出“教育教學審核評估知識”系列專題，旨在統(tǒng)一思想、提高認知，以審核評估工作為契機，以評促建、以評促改、以評促管、以評促強。歡迎大家持續(xù)關注與分享交流。

第二期主要介紹以下四點：

5.新一輪審核評估基本原則是什么？

新一輪審核評估工作遵循以下五條基本原則。

一是堅持立德樹人。把牢社會主義辦學方向，構建以立德樹人成效為根本標準的評估體系，加強對學校辦學方向、育人過程、學生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的審核，引導高校構建“三全育人”新格局。

二是堅持推進改革。緊扣本科教育教學改革主線，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，強化學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進，以評估理念引領改革、以評估舉措落實改革、以評估標準檢驗改革，實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

三是堅持分類指導。適應高等教育多樣化發(fā)展需求，依據(jù)不同層次不同類型高校辦學定位、培養(yǎng)目標、教育教學水平和質(zhì)量保障體系建設情況，實施分類評價、精準評價，引導和激勵高校各展所長、特色發(fā)展。

四是堅持問題導向。建立“問題清單”，嚴把高校正確辦學方向，落實本科人才培養(yǎng)底線要求，提出改進意見建議，強化評估結果使用和督導復查，推動高校落實主體責任、建立持續(xù)改進長效機制，培育踐行高校質(zhì)量文化。

五是堅持方法創(chuàng)新。綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術手段，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)，采取線上與人校結合、定性與定量結合、明察與暗訪結合等方式，切實減輕高校負擔，提高工作實效。

6.新一輪審核評估“破五唯、立新標”有哪些舉措？

新一輪審核評估堅持破立并舉，將破除“五唯”頑瘴痼疾作為考察重點，提出構建以立德樹人成效為根本標準的評估體系。

一是強化學校內(nèi)涵評價，定量評價與定性評價結合避免單純根據(jù)顯性指標判斷學校教育教學水平。在辦學指導思想上，重點考察學校是否確立立德樹人中心地位；在育人機制上，重點考察學校是否形成“三全育人”合力；在領導體制上，重點考察學校是否確保黨的全面領導。

二是改革對教師的評價，推進教師踐行教書育人使命。重點考察學校是否堅持把師德師風作為評價第一標準。強化高水平教師投人評價，不是看“帽子”教師數(shù)量，而是注重其對本科人才培養(yǎng)的貢獻。注重憑實績、能力和貢獻評價教師，推進人才稱號回歸學術性、榮譽性，突出教書育人實績。

三是強化學生學習效果評價，強化學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進理念，完善“五育”評價，重點關注學生“學會了什么”，引導教師投入教學，增強學生學習體驗感、獲得感，從重結果評價向重過程評價、增值評價、綜合評價轉變，完善德育、體育、美育、勞動教育評價。

四是強化多元主體評價，重點考察學校是否完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方法，建立行業(yè)、企業(yè)深度參與評估機制和境外專家、青年教師、學生參與評估機制，從不同角度了解和評價學校人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況。

7.新一輪審核評估的“新”主要體現(xiàn)在哪些方面?

一是評估導向的變化。強調(diào)把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。突出高校要堅持黨的全面領導和立德樹人指導思想，把立德樹人融入評估全過程、全方位，嚴把高校辦學方向。

二是評估內(nèi)涵的變化。變本科教學工作評估為本科教育教學評估，突出教育與教學的有機結合，落實“以本為本”“四個回歸”,強化學生中心、產(chǎn)出導向和持續(xù)改進;引導構建“三全育人”格局，強化教育教學內(nèi)涵建設和質(zhì)量文化。

三是評估類型的變化。采取柔性分類方法，提供“兩類五種”評估方案和不同指標模塊供高校自主選擇；引導高校自主分類，科學定位，量身定制適合自己的尺子，促進高等教育多樣化發(fā)展、特色發(fā)展。

四是評估方法的變化。綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等手段，深度挖掘常態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)，采取線上入校“一體化”評估、定性與定量結合、明察與暗訪結合等方式，提高評估工作實效。

五是評估功能變化。突出評估的激勵作用和約束作用，強化評估結果使用和督導復查，評價結果供“雙一流”建設成效評價、學科評估共享使用，為教育行政部門決策、精準開展工作提供參考。新一輪審核評估強調(diào)質(zhì)量共同體意識，本質(zhì)是教育行政部門、評估單位、評估專家圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量與能力對學校的“會診"，目的在于發(fā)現(xiàn)學校真正的閃光點和存在的問題并督促學校整改提高。

8.“兩類五種”評估分類的具體內(nèi)涵是什么？

新一輪審核評估根據(jù)北京市高等教育整體布局結構和高校辦學定位、服務面向、發(fā)展實際，設計了“兩類五種”評估方案。高校可根據(jù)大學章程和發(fā)展規(guī)劃，綜合考慮各自辦學定位、人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量保障體系建設情況等進行自主選擇。

第一類審核評估針對具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務國家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。重點考察建設世界一流大學所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學綜合改革舉措與成效。原則上，“雙一流”建設高校可參加。

第二類審核評估針對高校的辦學定位和辦學歷史不同，具體分為四種：一是適用于“高水平研究型大學”，以培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展，具有較強創(chuàng)新能力優(yōu)秀人才”為目標定位的高校；二是適用于“高水平特色型大學”，以培養(yǎng)“品學兼優(yōu)、能力突出，社會需要的行業(yè)建設優(yōu)秀人才”為目標定位的高校；三是適用于“高水平應用型大學”，以培養(yǎng)“知行合一、學以致用，具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀應用型建設人才”為目標定位的高校；四是適用于已通過合格評估5年以上，首次參加審核評估、本科辦學歷史較短的地方應用型普通本科高校。重點考察高校本科人才培養(yǎng)目標定位、資源條件、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、教學成效等。