6月22日下午，2011年北京工商大學(xué)教學(xué)優(yōu)秀評(píng)比活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)自經(jīng)濟(jì)學(xué)院的青年教師郭毅在短短15分鐘的教學(xué)演示中，以豐富的課件內(nèi)容、準(zhǔn)確的案例述評(píng)、富有特色的語(yǔ)言組織和嚴(yán)謹(jǐn)深刻的邏輯分析，獲得了由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表和學(xué)生代表組成的評(píng)委團(tuán)的一致好評(píng)，榮獲2011年度北京工商大學(xué)教學(xué)優(yōu)秀一等獎(jiǎng)。令在場(chǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師代表印象深刻的是，在2010年底全校科研工作大會(huì)上，郭毅老師還以523分的科研積分，在全校文科類老師中排名第五，獲得學(xué)校的科研榮譽(yù)表彰。這樣，在過(guò)去一年時(shí)間里，郭毅老師在教學(xué)、科研兩大主要工作領(lǐng)域的全校評(píng)比中，都進(jìn)入了全校前十名。

郭毅老師現(xiàn)為我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)人。2004年7月畢業(yè)于福建省廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。2005年至2010年先后于中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所從事兩站博士后研究，主要研究方向?yàn)檎谓?jīng)濟(jì)學(xué)與當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型問(wèn)題、現(xiàn)代企業(yè)理論與企業(yè)社會(huì)責(zé)任等。

精心細(xì)致的內(nèi)容組織，追求理想的教學(xué)效果

自2007年7月到北京工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院執(zhí)教以來(lái)，郭毅老師先后給本科學(xué)生開(kāi)設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，給研究生開(kāi)設(shè)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論課，教學(xué)效果得到廣大同學(xué)和老師們的高度肯定。郭毅老師在北京工商大學(xué)執(zhí)教的時(shí)間并不長(zhǎng)。然而，作為一名青年教師，四年多來(lái)，郭毅老師每一學(xué)期的學(xué)評(píng)教分?jǐn)?shù)都在4.89分以上，在經(jīng)濟(jì)學(xué)院乃至全校教師中名列前茅。這一教學(xué)成績(jī)的取得，取決于郭毅老師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)工作不斷的探索、反思、總結(jié)和改進(jìn)。郭毅老師十分注重因材施教，認(rèn)為好的課堂教學(xué)效果取決于三個(gè)方面的合理結(jié)合，即學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和老師特點(diǎn)。首先，就學(xué)生特點(diǎn)而言，在北京工商大學(xué)本科生中，北京地區(qū)生源學(xué)生較多，學(xué)生知識(shí)面廣，視野開(kāi)闊，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，同時(shí)也存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度浮躁，課外自我學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。因此，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情是授課成功的關(guān)鍵；其次，就課程特點(diǎn)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程一方面與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系緊密，另一方面又需要老師在課堂上對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行理論層面的抽象概括與表達(dá)，這要求老師具備一定的理論概括能力，能夠給學(xué)生帶來(lái)新的思想與啟示，或者幫助學(xué)生掌握獲取新的知識(shí)信息和方法；再者，每個(gè)老師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和授課風(fēng)格，講課的內(nèi)容組織、語(yǔ)言處理、與學(xué)生的溝通互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等，都應(yīng)盡可能適合老師自己的特點(diǎn)，盡可能揚(yáng)長(zhǎng)避短。在教學(xué)工作中，郭毅老師有效地實(shí)現(xiàn)了上述三個(gè)方面的結(jié)合，找到了一條能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效果的路徑。

誠(chéng)摯耐心的溝通交流，建立師生間的理解與尊重

在教學(xué)過(guò)程中，郭毅老師十分注重每節(jié)課上學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的反饋。針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科特點(diǎn)和本科學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況，教學(xué)案例的收集、整理。在平時(shí)的報(bào)刊閱讀、網(wǎng)頁(yè)瀏覽過(guò)程中，有意識(shí)關(guān)注一些可以采納進(jìn)入課堂教學(xué)的典型事例，在備課過(guò)程中對(duì)這些事例進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解釋方面的分析，做好案例內(nèi)容設(shè)計(jì)、案例切入時(shí)機(jī)分析、講解過(guò)程語(yǔ)言組織等方面的工作。案例的深加工十分必要，在這個(gè)過(guò)程中老師可以滲入個(gè)人觀點(diǎn)、價(jià)值判斷，使案例既與所針對(duì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論更加契合，同時(shí)也以一種更適合于老師自身表達(dá)習(xí)慣的方式呈現(xiàn)，從而在課堂講述中發(fā)揮對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論更好的詮釋效果，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。針對(duì)90后本科生的個(gè)性特點(diǎn)，郭毅老師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中也力求減少因年齡代溝、認(rèn)識(shí)差異對(duì)教學(xué)工作可能產(chǎn)生的不利影響，經(jīng)常參與本科生的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)交流，通過(guò)人人網(wǎng)、學(xué)校BBS以及微博等渠道，了解學(xué)生關(guān)于教學(xué)、學(xué)校生活、考研等方面的想法，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，并及時(shí)給予學(xué)生一些指導(dǎo)和建議。自2010年學(xué)校科技處開(kāi)展本科生科研立項(xiàng)以來(lái)，郭毅老師還結(jié)合自己正主持的一些科研課題，指導(dǎo)有興趣的同學(xué)參與科研立項(xiàng)，使他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)參與到科研課題研究中。與課堂單向度課堂教學(xué)相比，這種做法更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們?cè)谡{(diào)研和研究報(bào)告寫作過(guò)程中切實(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的目的和應(yīng)有的方法。

堅(jiān)持不懈的科研努力，提升自身的理論深度

如果說(shuō)教學(xué)技能的培養(yǎng)和技法的熟練運(yùn)用有助于增進(jìn)課堂授課效果的話，那么老師提升學(xué)生對(duì)理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深度、把學(xué)生引入學(xué)科發(fā)展前沿的能力則源自于老師自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，而這又在根本上取決于老師的科研努力程度。在認(rèn)真完成教學(xué)工作的同時(shí)，郭毅老師還不斷強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)和研究，先后于中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所從事博士后的研究工作。近兩年來(lái)，郭毅老師先后主持國(guó)家社科基金研究項(xiàng)目一項(xiàng)，參與國(guó)家社科基金、國(guó)家軟科學(xué)研究項(xiàng)目各一項(xiàng)，主持并完成北京市級(jí)、校級(jí)研究項(xiàng)目和橫向課題共四項(xiàng)，四年多來(lái)在國(guó)內(nèi)外核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文三十多篇，出版學(xué)術(shù)專著兩部。工作之余，郭毅老師還在校科技處、教務(wù)處、人事處等部門組織的各類教師工作會(huì)議上，與中青年教師、校科研骨干教師就科研工作進(jìn)行充分的交流探討，并介紹自己在文獻(xiàn)收集分析、前沿問(wèn)題跟蹤、科研軟件使用、學(xué)術(shù)論文寫作等方面的心得體會(huì)。長(zhǎng)期不懈的科研工作提高了郭毅老師對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的把握能力和分析問(wèn)題的邏輯梳理能力，為教學(xué)工作奠定了重要基礎(chǔ)。

積極陽(yáng)光的人生態(tài)度，營(yíng)造豐富的生活意境

在北京工商大學(xué)校園中，郭毅老師擁有很多朋友。但很多老師和同學(xué)與郭毅老師的相知相識(shí)并不在教室或圖書館、辦公樓里，而是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。郭毅老師兩周歲時(shí)不幸患上小兒麻痹癥，至今在左腿留下殘疾。在成長(zhǎng)求學(xué)的日子里，郭毅從未自卑自棄，而是以更加積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，克服種種學(xué)習(xí)、生活上的各種困難，不斷在學(xué)識(shí)、能力、品格等方面充實(shí)完善自己。為強(qiáng)健體格，郭毅從小練習(xí)羽毛球，在廈門大學(xué)求學(xué)時(shí)期，得到廈門羽毛球隊(duì)國(guó)家級(jí)教練陳業(yè)展的悉心指導(dǎo)，六年時(shí)間里，郭毅每周固定兩次到廈門體育中心與專業(yè)隊(duì)一起訓(xùn)練，逐漸形成了一套適合于自身的戰(zhàn)術(shù)打法。在廈門大學(xué)攻讀博士學(xué)位期間，郭毅連續(xù)三年獲得廈門大學(xué)校羽毛球賽男子雙打冠軍。精湛的球技引起中國(guó)殘疾人體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)的關(guān)注，自2001起，郭毅成為中國(guó)殘疾人羽毛球隊(duì)的主力隊(duì)員，在隨后五年時(shí)間里，先后三次在國(guó)內(nèi)外賽場(chǎng)上為祖國(guó)升起五星紅旗。近年來(lái)，隨著工作、生活環(huán)境的改變，郭毅老師不再進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和比賽，但依然堅(jiān)持鍛煉，積極參加學(xué)校和院系組織的各類文體活動(dòng)，在北京工商大學(xué)校工會(huì)組織的教工羽毛球賽上，郭毅老師與經(jīng)濟(jì)學(xué)院隊(duì)員們密切合作，2010年獲得團(tuán)體亞軍,在前不久進(jìn)行的2011年全校教工乒、羽、網(wǎng)球比賽中，郭毅老師還和隊(duì)友們一起，再次獲得了男子羽毛球賽的亞軍。多年的體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)了郭毅老師自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、積極的性格，在與校內(nèi)不同院系的老師以及校外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、研究團(tuán)體的科研協(xié)作中建立了良好的合作關(guān)系。在北京工商大學(xué)，許多聽(tīng)過(guò)郭毅老師宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的同學(xué)也與郭老師建立了亦師亦友的親密聯(lián)系。

通過(guò)堅(jiān)持不懈的科研努力提升教師自身的理論深度，通過(guò)精心細(xì)致的內(nèi)容組織追求理想的教學(xué)效果，通過(guò)誠(chéng)摯耐心的溝通交流建立師生彼此間的理解與尊重，通過(guò)積極陽(yáng)光的人生態(tài)度營(yíng)造高雅豐富的生活意境，這就是郭毅，一個(gè)在北京工商大學(xué)認(rèn)真地教學(xué)、科研，認(rèn)真地生活著的青年教師。