張宏建，本科就讀于我校前身北京輕工業(yè)學(xué)院，隨后留校任教，至今在我校工作20余年。留校參加工作以來，一直從事電類基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)、實踐教學(xué)工作，并一直參與電類基礎(chǔ)課程的建設(shè)與改革。他長期擔(dān)任“模擬電子基礎(chǔ)”課程的課程負(fù)責(zé)人，是“模擬電子基礎(chǔ)”、“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“電路”和“電工學(xué)”課程的主講教師。他自第一屆“全國大學(xué)生電子競賽”開始一直擔(dān)任歷屆指導(dǎo)工作，曾獲得“2003年全國大學(xué)生電子競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號、我校2012年教學(xué)成果一等獎，多次參與國家教材的編寫，連續(xù)四次學(xué)評教均在4.9分以上，以其幽默風(fēng)趣又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，深受同學(xué)們的喜愛。
學(xué)無止境永攀登
二十年前，對于一個剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，教師這個職業(yè)是陌生的。教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式是張宏建老師要面對最大的難題，在最初接觸數(shù)字媒體技術(shù)等課程時，他給富有經(jīng)驗的老教師們當(dāng)助教，跟著老教師一起備課，聽他們講課并幫著批改作業(yè)，下課的時候他總會晚走一會兒，主動為學(xué)生們答疑，幫助他們建立起知識框架。
在長年不斷的堅持學(xué)習(xí)中，他一步步完善自己的教學(xué)方式，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成了自己獨特的教學(xué)理念“知行合一”。同事陳媛媛老師說：“課堂上張老師看似輕松的講解，其實是反復(fù)思考斟酌的講授方式的結(jié)果，舉重若輕的背后是扎實的基本功底和投入的教學(xué)準(zhǔn)備”。謝裕鑫同學(xué)也對此深有體會：“張老師會將枯燥的理論融入生活中，用最簡單生動的語言向我們娓娓道來。” “作為老師不能被書本所束縛住，要將學(xué)科發(fā)展同書本相結(jié)合，給予學(xué)生們更為新鮮的知識。”他是這樣說的也是這樣做的，正是因為他不斷的學(xué)習(xí)才能使他的授課同學(xué)科的發(fā)展有機的結(jié)合起來，形成他獨特的不被書本束縛的教學(xué)方式。
張老師不僅樂于自我學(xué)習(xí)，在平時的工作當(dāng)中，也樂于幫助其他的同事學(xué)習(xí)。“張老師是個不藏私的人，無論哪位同事有問題都會毫無保留的幫助，給我們指導(dǎo)，”陳媛媛老師這樣評價他，“他還經(jīng)常與同事分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，大家相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，積極地為學(xué)生們提供一個良好的教學(xué)環(huán)境”。
默默耕耘吐芬芳
張宏建老師如同大多數(shù)知識分子一樣，沉穩(wěn)且謙遜，“低調(diào)”應(yīng)該是形容張老師最貼切的詞匯了。從教二十年來他默默耕耘著，在學(xué)生眼里， “張老師就是一個‘沒長大的大男孩’，永遠(yuǎn)都是特別的‘萌’。”學(xué)生俏皮的話語暗含著對他的喜愛。
樸實、平易近人是張老師留給學(xué)生們最深刻的印象。張老師如此評價自己： “我的性格比較急，容易暴躁。為了適應(yīng)教學(xué)，我就試圖去向其他老師請教，和同學(xué)們溝通。通過這些交流，使教學(xué)活動的組織更加順暢”。自動化132班謝裕鑫同學(xué)說道：“張老師能輕松的讓老師與學(xué)生之間的那種原本存在的代溝變得幾乎為零，讓我們很樂意也很愿意上他的課。”，“在專業(yè)課面前，還不專業(yè)的我們有時候會顯得那么無知，甚至是無所適從。然而張老師卻總是激勵我們充滿自信的面對浩瀚的知識海洋”。在他的課程上，他要求自己講述盡量做到“深入淺出”，拒絕故弄玄虛，結(jié)合生活實例是學(xué)生們更加了解所教授的內(nèi)容。
在同事眼里的張宏建老師是責(zé)任心的代表，無論對知識，還是對學(xué)生對工作，他都會全身心投入。“他講課不喜歡那么嚴(yán)格的按著教材來，但一定會按計劃按順序講。而且會結(jié)合實際的問題來發(fā)揮，注意學(xué)生的反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的熱情。”陳媛媛老師娓娓道來，“而且聽課的學(xué)生越多，他發(fā)揮的熱情就更高，從來不會怯場，有一種揮灑自如的大將風(fēng)度”。
在備課時，張宏建老師更是緊跟新技術(shù)的發(fā)展，將大事件引進(jìn)課堂，以備學(xué)生們能更好的了解知識，他曾在神九女航天員劉洋在太空講課后，在數(shù)字電子技術(shù)的計算器課堂教學(xué)中結(jié)合該實例進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生極大興趣。每次授課前張老師都認(rèn)真思考教學(xué)計劃的內(nèi)容、速度、深度、課件等都要根據(jù)當(dāng)前所教班級的接受程度進(jìn)行實時調(diào)整。
二十栽春秋，張宏建老師在自己的崗位上默默耕耘著，他見證了學(xué)校大大小小的變遷，但始終不變的是他對學(xué)生、對工作的責(zé)任心。
愿做燈火引航人
二十年前，大學(xué)即將畢業(yè)的張宏建老師沒有選擇研究院而是選擇留在了自己的母校。只因為他對于學(xué)生的熱愛、對于母校的熱愛、對于教師這份職業(yè)的熱愛。
采訪過程中謝裕鑫同學(xué)向記者說出了這樣一個小故事：“有一次他批評幾個我們班逃課的同學(xué)。平時他是個特別和藹愛開玩笑的人，但是他這次變得特別的認(rèn)真。因為對他來說結(jié)果不是最重要的，重要的是過程。所以他對那幾個同學(xué)直接說期末會取消他們的考試資格，這是我見過的最嚴(yán)厲的他”。張老師認(rèn)為，大學(xué)的“目標(biāo)化管理”對于已經(jīng)習(xí)慣了“被過程化管理”的學(xué)生們來說形同虛設(shè)，因此張宏建老師通過嚴(yán)格考勤來幫助這些同學(xué)能夠順利的完成學(xué)業(yè)。
比起上課的嚴(yán)厲，生活中的張宏建老師更像是學(xué)生們無話不談的好友。談起生活中的張老師，學(xué)生們的興趣更加濃厚，有同學(xué)這樣說：“私下我們就像好朋友一樣，不論學(xué)習(xí)還是生活都會聊，良師益友就是用來形容張老師最適合的詞匯。”還有同學(xué)這樣說：“有的時候和張老師聊天經(jīng)常會被‘嚇到’，他懂的網(wǎng)絡(luò)詞匯比我們還多，堪稱網(wǎng)絡(luò)達(dá)人！”采訪過程中，張老師也用幽默風(fēng)趣的話語引來了陣陣笑容。學(xué)習(xí)上的師長，生活中的知己，張宏建老師如同燈塔一般，引領(lǐng)著學(xué)生們不斷前行。
二十年彈指一揮間，教師的事業(yè)是平凡的事業(yè)，但偉大只有寓于平凡之中，才會彰顯人生的美麗。也許有人會認(rèn)為作為一名教師沒有發(fā)展沒有財富，實則他們并沒有理解教師的真正含義。一名優(yōu)秀的人民教師會把學(xué)生放在首位，張宏建老師正是如此，比起獲得的獎項他贏得的更多是學(xué)生們的尊敬以及遍布世界各地的“桃李”。
印度詩人泰戈爾說過“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我做葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè)。教師的一生是在演繹著綠葉映紅花的絕唱，書寫著平凡又崇高的人生。
