北京工商大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)前身為原北京輕工業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)，于1998年開始招收本科生，是我國較早設(shè)立工業(yè)設(shè)計專業(yè)的院校之一。2012年，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)獲批為學(xué)校試點專業(yè)，在學(xué)校、學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，在教務(wù)處的大力支持下，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)團隊克服重重困難，經(jīng)過對舊有的教學(xué)體系進行大刀闊斧的改革與創(chuàng)新，形成了全新的專業(yè)方向特色與人才培養(yǎng)方案。同年9月，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)開始以新的培養(yǎng)方案招生。經(jīng)過一年的探索與實踐，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)試點改革已初見成效，為我校藝術(shù)類專業(yè)進行本科教學(xué)改革開啟了一扇大門。
一、明確專業(yè)定位 凝練專業(yè)特色
2011年10月，藝術(shù)學(xué)成為中國第13個學(xué)科門類，設(shè)計學(xué)升級為一級學(xué)科。中國設(shè)計教育規(guī)模還在不斷擴大，截至2012年10月，全國設(shè)計院校已達到2043所，6374個專業(yè)點，新生人數(shù)達到57萬余人。可以說，我國已擁有世界最大的設(shè)計教育規(guī)模。在如此大規(guī)模的高等設(shè)計教育中如何立足并發(fā)展自己，是擺在每一所院校設(shè)計專業(yè)面前的難題。尤其是對于綜合性大學(xué)或多科性大學(xué)，如何在學(xué)科和學(xué)校發(fā)展的整體趨勢中找準(zhǔn)自身位置，是推進教育教學(xué)改革的先決條件。
近年來，設(shè)計教育規(guī)模空前擴大，設(shè)計學(xué)科的內(nèi)涵與外延不斷演化，設(shè)計專業(yè)的社會環(huán)境和需要快速變化。設(shè)計教育改革勢在必行，我校本科教學(xué)綜合改革為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)發(fā)展帶來契機。為此，我們主動請纓加入試點專業(yè)行列。作為最后一個進入我校首批試點專業(yè)建設(shè)的團隊，盡管我們之前已有大量調(diào)研積累與思考，但在僅余的2個月時間內(nèi)還是組織全體專業(yè)教師先后召開了十多次內(nèi)部專業(yè)論證會，并配合走出去、請進來等深入調(diào)研、梳理，對舊有課程體系進行改革，從對本專業(yè)發(fā)展趨勢及我校特色入手，成功找到了“產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計”這一獨特切入點。
縱觀產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)發(fā)展的趨勢，目前已從“造物”發(fā)展到“謀事”，即從有形物的產(chǎn)品設(shè)計，過渡到使用行為的交互設(shè)計，進而發(fā)展至對無形的事作為設(shè)計對象的服務(wù)設(shè)計。服務(wù)設(shè)計解決的是系統(tǒng)設(shè)計（軟硬產(chǎn)品、服務(wù)的整合）問題，綜合了技術(shù)、設(shè)計、社會、管理等多方面的學(xué)科內(nèi)容；同時與我校“大食品、大商科”的宏觀學(xué)科方向產(chǎn)生了交匯點。相應(yīng)地，我校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)新的人才培養(yǎng)定位也由此明確：培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要，與專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識結(jié)構(gòu)交叉；具有熟練設(shè)計技能、較強創(chuàng)新意識、良好設(shè)計溝通能力，能夠整合設(shè)計、用戶、商業(yè)和技術(shù)來創(chuàng)造新的產(chǎn)品并提供相關(guān)服務(wù)的職業(yè)設(shè)計師。
產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)團隊總結(jié)凝練出特色定位，并在此基礎(chǔ)上形成了初步的課程改革方案，召開了專家論證會，邀請了來自北京工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京郵電大學(xué)和北京交通大學(xué)等高校的工業(yè)設(shè)計專家學(xué)者參與論證。評審專家均認為，我校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)改革的特色鮮明并具有前瞻性，符合專業(yè)發(fā)展的趨勢；希望進一步理清專業(yè)主導(dǎo)思想、明確發(fā)展主線、論證授課方法，在未來幾年的建設(shè)中走出一條具有我校特色的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)發(fā)展之路，同時針對具體的課程設(shè)置提出了建設(shè)性意見。
專家論證會后，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)團隊進一步召開多次內(nèi)部討論會，圍繞全新專業(yè)方向“產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計”，提出了全新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
二、契合能力需求 打造培養(yǎng)方案
在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定中，我們首先從設(shè)計人才需要入手。根據(jù)美國工業(yè)設(shè)計師協(xié)會IDSA能力要求、國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會ICSID技能要求、市場與時代發(fā)展需求、以及我校學(xué)生特征與知識架構(gòu)分析得出，在人才培養(yǎng)的能力方面需要具備專業(yè)技能和整合能力兩大核心能力。
在這兩大核心能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生的知識架構(gòu)體系分為“表達溝通模塊”、“理論方法模塊”、“整合研究模塊”、“跨界交叉模塊”四大模塊，整個專業(yè)課程體系都將圍繞這四大模塊展開設(shè)計。最終的課程結(jié)構(gòu)確立為：專業(yè)基礎(chǔ)課10門；專業(yè)方向課9門；專業(yè)選修課10門；并包含了專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計三個實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容。
圍繞全新專業(yè)方向確立的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)了以下特點：
（1）實踐教學(xué)不斷線。突出實踐教學(xué)是我校此次本科教學(xué)改革的重點之一，也是一直以來我校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特色。自2006年起，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)以北京工業(yè)設(shè)計促進中心下屬的DRC創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地為依托，開展校外實習(xí)活動，通過校企跨界合作，創(chuàng)造性地采用“三真一模擬”（即真項目、真操作、真環(huán)境、模擬設(shè)計師）的培養(yǎng)模式，并在多年的實踐中不斷摸索完善這一模式，得到了多方認可已收獲成效。2009年，我校第一個市級校外人才培養(yǎng)基地就是由產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)與中國工業(yè)設(shè)計促進中心合作創(chuàng)辦的。在新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)團隊將實踐教學(xué)進一步立體化，從課程實驗到設(shè)計性實驗，再到綜合性實驗；從課程內(nèi)到專門課程，到獨立環(huán)節(jié)再到課外；從校內(nèi)到校外……，實踐教學(xué)不斷線貫穿教學(xué)始終。
（2）理論課與設(shè)計課并重。其中5門理論性很強的課程，不僅為學(xué)生能力培養(yǎng)夯實理論基礎(chǔ)，也成為未來學(xué)生繼續(xù)深造的基石。
（3）實體產(chǎn)品設(shè)計與服務(wù)設(shè)計融合。設(shè)計的內(nèi)涵與外延不斷擴展，在把握設(shè)計本質(zhì)的同時，修正設(shè)計的內(nèi)容，以適應(yīng)“信息社會”的需求，是今天設(shè)計教育必須做出的歷史性選擇。
（4）在專業(yè)課與專選課中體現(xiàn)學(xué)科特色與前沿。其中信息與服務(wù)設(shè)計、體驗與交互設(shè)計、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計、設(shè)計管理等課程，在國內(nèi)高校設(shè)計類專業(yè)中也屬于前沿類課程。
（5）課程設(shè)置由淺入深、環(huán)環(huán)相扣。從設(shè)計類基礎(chǔ)課程入手，到與工程交叉類課程、與商科交叉類課程，再到設(shè)計專業(yè)類課程、學(xué)科前沿課程，使得學(xué)生在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中自然而然地進步、成長，能力得到綜合提升。
三、多方共同努力 改革初見成效
通過此次本科教學(xué)綜合改革，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的主要收獲可以用“四多”、“三改變”來概括，即課堂延續(xù)教學(xué)時間增多、延續(xù)教學(xué)種類多、課程成果展覽多、學(xué)生獲獎人數(shù)多；教師知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題方向的轉(zhuǎn)變、學(xué)生就業(yè)方向的轉(zhuǎn)變。
具體來說，可以通過以下方面得以體現(xiàn)：
（1）課堂延續(xù)教學(xué)火熱開展
在此次的教學(xué)改革中，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的一大特點就是采取了豐富多彩的課堂延續(xù)教學(xué)，包括一對一輔導(dǎo)；討論講評；外出調(diào)研；參觀博物館、展覽館；課程展覽的設(shè)計與布展；專題講座；線上輔導(dǎo)……專業(yè)教師根據(jù)本課程的特色、學(xué)生的具體需求進行有針對性的課外輔導(dǎo)形式，并通過課外輔導(dǎo)完善課堂教學(xué)。在課外輔導(dǎo)中，設(shè)計概念交流、設(shè)計匯報、教師點評、學(xué)生互評、設(shè)計實踐與指導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)貫穿整個課程的始終。在延續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生都擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)“你教我學(xué)”的一對多形態(tài)，自由組合、多方提問、自行解決問題……極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師能夠針對學(xué)生的個性特點進行有針對性地設(shè)計指導(dǎo)，進一步激發(fā)其創(chuàng)造性。此外，學(xué)術(shù)講座也為課程教學(xué)帶來了新鮮活力。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)特聘請美國阿拉斯加大學(xué)王雪明教授、北京市政府特聘外籍專家德籍孫大力教授等舉辦學(xué)術(shù)講座，師生反響熱烈。
（2）課程成果公開展示成為設(shè)計類課程的必要環(huán)節(jié)
“課程展”是產(chǎn)品設(shè)計試點專業(yè)在課程考查階段推出的重要改革舉措之一，課程展充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。產(chǎn)品設(shè)計121班同學(xué)說：“一想到自己的作品可能在全校師生面前展示，畫起來也覺得更有動力和責(zé)任感了。”目前，課程展的覆蓋面已經(jīng)擴大到我校設(shè)計類各個專業(yè)、各個年級的學(xué)生，成為學(xué)生交流學(xué)習(xí)的重要空間。
（3）作為特色實踐教學(xué)的專業(yè)實習(xí)進一步加強
在此次本科教學(xué)改革中，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)造性地采用并在多年的實踐中不斷摸索完善“三真一模擬”的培養(yǎng)模式，以北京工業(yè)設(shè)計促進中心下屬的DRC創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地為依托，開展校外實習(xí)活動，通過校企跨界合作，進一步發(fā)揮了基地的示范作用，使得學(xué)生的專業(yè)實習(xí)與校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)完美對接，水到渠成。
（4）學(xué)生頻頻獲獎
學(xué)生設(shè)計實踐能力的提升增強了競爭能力，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的獲獎頻次、獲獎級別在悄然提升。在試點專業(yè)改革的帶動下，1年來產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生在國內(nèi)外頂尖級設(shè)計競賽中嶄露頭角：在IF Concept Design Award 2013評選中，產(chǎn)品設(shè)計10級專業(yè)黃思宇與宋佳蕙同學(xué)的設(shè)計作品“Clear light”，從來自全球近12000份有效作品中成功進入前100名，奪得今年的IF Concept Design Award大獎，并受邀參加在德國漢堡的頒獎典禮，獲獎作品還將在德國漢諾威CeBIT展上展出；產(chǎn)品設(shè)計11級7組同學(xué)的設(shè)計作品入圍2013年國際設(shè)計大賽紅點獎；產(chǎn)品設(shè)計09級3位同學(xué)的作品在教育部舉辦首屆工業(yè)設(shè)計大賽中獲獎；09級曹鎰滟同學(xué)的設(shè)計作品獲中國設(shè)計界大獎“中國設(shè)計創(chuàng)新紅星原創(chuàng)獎”……
（5）教師知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，科研能力提升
教師隊伍的建設(shè)是教學(xué)改革取得成效的根本。自產(chǎn)品設(shè)計作為試點專業(yè)進行教學(xué)改革以來，先后14次參加高水準(zhǔn)國際會議、工作坊等專業(yè)交流活動，教師的眼界、認識與能力都得到了切實提高。通過不斷學(xué)習(xí)，教師知識得到了更新，推動了教學(xué)，也帶動了科研——產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)現(xiàn)已成功申報省部級縱向課題2項，均與新的學(xué)科方向有緊密聯(lián)系。
（6）畢業(yè)設(shè)計選題向服務(wù)設(shè)計新方向轉(zhuǎn)變
隨著學(xué)科方向的確定，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在最近完成畢業(yè)設(shè)計答辯的2009級學(xué)生中，已有近半數(shù)學(xué)生的設(shè)計選題從傳統(tǒng)的產(chǎn)品造型設(shè)計向服務(wù)創(chuàng)新設(shè)計方面過渡，與上屆相比增加了30%。畢業(yè)班學(xué)生感言：“新的課程體系非常適合現(xiàn)在的社會需求，我們要能使用這樣的培養(yǎng)方案就好了！”
（7）學(xué)生就業(yè)方向的轉(zhuǎn)變
在新的學(xué)科方向的帶動下，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更為適應(yīng)社會對設(shè)計類人才的變化性需求。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)2009級學(xué)生中，有4位登上了“非你莫屬”求職節(jié)目舞臺，成功求職。這些學(xué)生的就業(yè)方向已經(jīng)都從傳統(tǒng)的產(chǎn)品造型設(shè)計，拓展到商業(yè)模式設(shè)計與服務(wù)創(chuàng)新，其個人素質(zhì)與就業(yè)觀念均得到了在場嘉賓的認可。一方面是對本校本專業(yè)的宣傳，同時增強了在校生的信心，另一方面也反應(yīng)出產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)在專業(yè)方向改革上具有前瞻性。
總結(jié)前一階段的改革，可以用“機遇、創(chuàng)新、成長、受益”來歸納。本科教學(xué)改革，為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)帶來了發(fā)展機遇，觸及到了設(shè)計學(xué)科的前沿方向與領(lǐng)域，接受到了先進的設(shè)計教育理念與方法；直接推動了設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新；促使專業(yè)教師的知識更新，促進了教師迅速成長；提升了學(xué)生的能力，增強了其競爭力，使得新的人才培養(yǎng)方案落到了實處，學(xué)生受益；本科教學(xué)改革可謂初見成效。
若想繼續(xù)前行，仍需不斷努力。我們希望，繼續(xù)深化改革，開拓進取，依托北京工商大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，打造以產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計為特色的設(shè)計專業(yè)；未來能夠在國內(nèi)綜合類設(shè)計院校中有較高的知名度，在國際設(shè)計院校中占有一席之地。
