《中國教育報》6月17日第8版刊發(fā)文章《擺脫傳統(tǒng)教學觀念桎梏  構建會計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式——北京工商大學嘉華學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐》。現(xiàn)將全文轉載如下：

擺脫傳統(tǒng)教學觀念桎梏

構建會計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

——北京工商大學嘉華學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐

自2005年以來，會計行業(yè)躋身考研、就業(yè)十大熱門職業(yè)之列，由此成為了各高校熱招專業(yè)之一，長期以來倍受眾多考生追捧。但隨著會計人才逐步飽和，一般會計人才出現(xiàn)了供過于求的現(xiàn)象，會計專業(yè)畢業(yè)生求職難的現(xiàn)象開始顯現(xiàn)，今后一個時期，我國究竟需要什么樣的財會人才開始引起教育界關注。

作為北京地區(qū)首批設立的以商科為主的獨立學院，會計專業(yè)學生人數(shù)占到了27.56%。面對人才市場嚴峻的形勢和學院會計專業(yè)偌大比例的學生，學院財管系經(jīng)常研究的一個課題是：怎樣把這批學生培養(yǎng)成受會計行業(yè)歡迎的實用型人才。在研究、探索的過程中，他們大膽進行教學模式改革，取得了可喜的成果。2013年650名畢業(yè)生中有65人考研成績達到考研分數(shù)線；海外24名留學生全部順利畢業(yè)，其中22人收到國外大學研究生預錄取通知書；20余名畢業(yè)生與大華、致遠、中天運、天職國際等多家知名會計事務所簽約并錄用；《管理會計》教材在新加坡出版，并作為新加坡特許經(jīng)營學院管理會計課程指定教材等。

以上成果的取得，得益于擺脫了傳統(tǒng)教學模式束縛，形成了符合學院實際、學生特點、當前會計人才需要的會計專業(yè)教學新模式。

根據(jù)學生個體需要實行“按需分類”培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)教學模式普遍存在著統(tǒng)一培養(yǎng)目標、統(tǒng)一課程設置、統(tǒng)一教學時間、統(tǒng)一就業(yè)方向的問題。會計專業(yè)打破了“四統(tǒng)一”的桎梏，根據(jù)學生需要，分設不同類型的教學班，實行分類培養(yǎng)。

對英語水平較好、具有出國留學意向的學生，組建“英國ACCA國際班”。前2年在嘉華學院學習，后2年赴國外合作大學學習，本科畢業(yè)后可同時獲得嘉華學院和海外合作大學文憑；第5學年可在海外合作大學攻讀碩士研究生，并可考取國外權威的會計職業(yè)資格證書。為適應此模式，語言上變大學英語教學為雅思英語教學；專業(yè)課程上變中文教學為雙語教學；師資配備上變國內老師授課為外教授課。通過以上“三變”改革，強化學生的外語聽、說能力和交流水平，為海外對接學習奠定良好基礎。2009年起，學院與英國愛丁堡龍比亞大學合作舉辦了2+3本碩連讀項目，教學計劃雙方共同研究制定，學分互認。后來陸續(xù)與英國赫爾大學、樸茨茅斯大學、新西蘭梅西大學、美國底特律大學等十多所國外大學合作舉辦了“2+3”本碩連讀培養(yǎng)班，并新增了金融學（CFA）專業(yè)、國際商務（CIM、IEBS）專業(yè)。從而構建了出國留學“綠色通道”，降低了出國留學“門檻”，為學生創(chuàng)建了最優(yōu)的專業(yè)學習路徑。

對立志考研的學生，組建“考研實驗班”。此班注重強化外語教學、數(shù)學教學力度，充分利用第二課堂強化相關內容；對報考專業(yè)會計碩士（MPAcc）的學生增設邏輯課、寫作課，提高考研內容的覆蓋面；選派具有專業(yè)指導能力和管理能力的輔導員，以加強課下指導與全過程管理；成立考研互助小組，建立幫學對子，鼓勵學生互幫、互助、互學，建立自主學習氛圍；抓好考前“沖刺”，在一段時間內集中進行考研課程的學習，在高密度、高壓力情況下集中強化，讓學生快速、深刻地的掌握考研內容，提高考研通過率。

對于畢業(yè)后直接就業(yè)的學生，組建“就業(yè)強化班”。一是將專業(yè)基礎課程開設時間調整到第一學期，讓學生從入學開始就接觸到專業(yè)課程，培養(yǎng)專業(yè)學習興趣；二是突出就業(yè)核心能力和一線崗位能力培養(yǎng)，每門課程均設實驗、實訓內容，把簡單的手工操作內容帶入課堂，邊講解邊練習，提高實際動手能力；三是利用學校的模擬實訓室，以企業(yè)為模塊、以財務室為背景、以財會人員為角色，進行財會模擬仿真訓練，提高教學的真實感；四是經(jīng)常開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、模擬招聘競賽等，提升學生就業(yè)心理素質和求職技巧。

  利用對口企業(yè)資源實行“校企聯(lián)手”培養(yǎng)

任何一個院校、一個專業(yè)在教學過程中，都存在學校本身無法解決的矛盾和問題，特別是專業(yè)技能課的實訓，一直以來是困擾學校的一個“瓶頸”。與對口企事業(yè)合作，實現(xiàn)校企資源共享，是突破這一“瓶頸”的明智選擇。對此，學院財管系根據(jù)現(xiàn)開設專業(yè)，積極探索與對口企業(yè)合作，先后走訪了10多家企業(yè)單位，現(xiàn)已與北京市多家銀行、北京注冊會計協(xié)會、迪信通等建立了校企合作關系，舉辦了授牌儀式，簽訂了合作協(xié)議，為學生實習、就業(yè)奠定了良好基礎。

在校企合作方面，學院財管系著重抓了三個方面的工作：一是每年寒暑假根據(jù)學習課程，制定寒暑假實習方案，明確實習主題，要求學生寫出實習報告，引導學生更多地接觸社會、認識企業(yè)，為今后就業(yè)奠定基礎。二是最后一學年，組織學生進入合作企業(yè)財會部門進行見習，協(xié)助財會人員做輔助性工作，熟悉崗位環(huán)境和工作內容、流程，縮短“學堂”到“職場”的距離。三是學生畢業(yè)前，與合作企業(yè)或用人單位共同研究確定崗前技能培訓，由合作企業(yè)選派具有豐富工作經(jīng)驗的人員擔任培訓老師，對培訓進行全程管理，培訓效果明顯提高。如2012年10月，學院與“北注協(xié)”舉辦了“CPA職業(yè)技能培訓及社會實踐班”，166名畢業(yè)生參加了為期8天的培訓和社會實踐，彌補了目前學生普遍存在的工作經(jīng)驗、工作技巧不足的問題。最終84名學生進入大華、致同、中天運、天職國際、中勤萬信、華普天健等會計師事務所實習和就業(yè)。

抓好職業(yè)證書取證實行“專業(yè)拓展”培養(yǎng)

隨著勞動準入制度的實行，職業(yè)資格證書作為職業(yè)準入的憑證在越來越多的職業(yè)實行。職業(yè)資格證書是學業(yè)證書之外的又一塊就業(yè)“敲門磚”，持有職業(yè)資格證書應聘，將提高畢業(yè)生就業(yè)信心，提高成功砝碼。特別是從事會計工作的人員，職業(yè)資格證書必不可少。所以，學院財管系按照培養(yǎng)優(yōu)秀應用人才的要求，以行業(yè)、職業(yè)、崗位需求為導向，將職業(yè)資格證書考試的相關內容嵌入到相關課程之中，移植到第二課堂，讓學生在日常教學中掌握職業(yè)資格證書的相關內容，為考取職業(yè)資格證書奠定基礎。

學生自入學起，學院財管系有計劃地安排職業(yè)證書考試。第一學年重點組織會計上崗證的考試；第二學年重點組織英語四六級考試；第三四學年重點組織助理會計師資格考試，學生畢業(yè)前獲得3-4個職業(yè)資格證書，以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力和應聘成功率。

組織學生考取職業(yè)資格證書，從學校層面講，不僅促進了日常教學工作，使教學內容更具針對性，而且提高了學生的學習興趣，促進了學風建設，取得了相得益彰的效果。從學生層面講，不僅拓展了專業(yè)知識面，強化了專業(yè)技能，而且加深了對日常教學內容的理解，起到了相互促進的作用。

發(fā)揮學管人員作用實行“教管合力”培養(yǎng)

從全面育人的角度看，學管人員被稱為“第一任老師”、“全程老師”。在教學模式的研究、探索、改革、實施過程中，離不開學管人員的配合與管理。

學管人員的管理作用主要體現(xiàn)在：通過嚴格的考勤制度，抓好學生的到課率；協(xié)助任課教師維護課堂秩序，幫助任課教師完成課堂手工操作實踐課程；根據(jù)任課教師布置的課下作業(yè)，督促學生按時完成；抓好自習課、晨讀、晚自習，抓好班級學風建設，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；確定班級學習目標，做好學生的日常教育引導和思想發(fā)動，對學生的學習進行不間斷地指導。

通過學管人員教育管理，學生的到課率、課堂秩序、學習氛圍明顯提高，實現(xiàn)了學校要求學為我要學，老師督促學為主動學，別人盯著學為自覺學，形成了教師、輔導員齊抓共管、合力育人的良好局面。

參加專業(yè)知識競賽實行“任務驅動”培養(yǎng)

積極組織學生參加多層面、具有專業(yè)特色的競賽活動，是創(chuàng)新教學模式的重要內容之一。通過參加競賽活動，進一步鞏固了所學知識，激發(fā)了學生學習、研究本專業(yè)知識的熱情和積極性，促進了學生創(chuàng)新能力和教學質量的提高。

每次參加競賽活動，均以參賽為任務驅動，精心組織備賽，并選派專業(yè)教師進行指導，開展針對性的培訓，把相關專業(yè)知識掰開揉碎，消化吸收。在備賽過程中，引導學生“學習”與“思考”相結合，在學習中思考，在思考中記憶。通過這種“學”、“思”結合學習，鞏固所學的知識，擴大知識面，提高自主學習能力，特別是通過參賽，培養(yǎng)了團結協(xié)作意識，增強了敢于競爭、勇于爭先的勇氣，鍛煉了學生的心理素質等。這些優(yōu)秀品質都是未來工作中不可缺少的，也是用人單位所期盼的。

這種“任務驅動”式的參賽形式，對于提高學生的自主學習能力具有巨大的推動作用。很多參賽學生在撰寫參賽體會時寫道：參加專業(yè)知識競賽，必須閱讀除教材之外的大量課外書籍，對專業(yè)知識進行反復強化，將專業(yè)知識點有機串聯(lián)起來并儲存到大腦之中，這樣能夠牢固地掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)學習興趣。從2008年起，會計專業(yè)學生每年參加全國ERP沙盤大賽和各種財會知識大賽，取得了可喜成績。2010年以全國冠軍的身份赴新加坡參加國際大學生市場營銷大賽，取得了優(yōu)勝獎。

財務管理系主任楊鑫教授表示：會計專業(yè)教學模式的改革，雖然增加了辦學成本，加大了教學的難度，加大了學管隊伍的工作量，但看到成功學生的一張張笑臉，深感是值得的。

嘉華學院會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，充分說明了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是無止境的，只要堅定信念，不懈努力，勇于探索，敢于創(chuàng)新，必將收獲成功的喜悅。