為深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合“不忘初心、牢記使命”主題教育，按照學(xué)?！按髮W(xué)習(xí)大討論大落實(shí)”工作部署要求，經(jīng)濟(jì)學(xué)院于12月11日召開立德樹人根本任務(wù)“大學(xué)習(xí)大討論大落實(shí)”暨“課程思政”教學(xué)改革部署會(huì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)倪國(guó)華、副院長(zhǎng)張偉，各系主任、黨支部書記以及課程思政試點(diǎn)課教師代表參加活動(dòng)。會(huì)議由經(jīng)濟(jì)學(xué)院黨委書記呂素香主持。
會(huì)議依照學(xué)校《關(guān)于在“不忘初心、牢記使命”主題教育中開展立德樹人根本任務(wù)“大學(xué)習(xí)大討論大落實(shí)”的實(shí)施方案》要求，組織大家就習(xí)近平總書記有關(guān)立德樹人的講話進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對(duì)各黨支部下一步的工作提出了要求。呂素香解讀了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院加強(qiáng)課程思政建設(shè)工作方案（討論稿）》，提出確立課程思政建設(shè)試點(diǎn)課程、探索課程思政實(shí)施路徑、建立課程思政案例庫等任務(wù)要求，力求依托經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)特色和課程特點(diǎn)，從中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的歷史、規(guī)律出發(fā)，以代表性案例和規(guī)范的經(jīng)濟(jì)學(xué)語言在課堂上傳播中國(guó)歷史文化，解讀中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，講好“中國(guó)故事”，通過課堂主渠道幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、世界觀、價(jià)值觀、人生觀。
會(huì)上，7門第一批試點(diǎn)課程主講教師從課程思政建設(shè)思路、思政元素融入教學(xué)計(jì)劃方面進(jìn)行了展示。郭毅教授在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》相關(guān)課程中，通過中西方國(guó)家的跨文化比較解釋中國(guó)特色社會(huì)主義道路的優(yōu)勢(shì)；姜竹教授在《政府預(yù)算理論與實(shí)務(wù)》課程中，結(jié)合四中全會(huì)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的理解與認(rèn)同；邸玉娜副教授在《世界貿(mào)易組織專題研討》課程中，通過中國(guó)以“昂貴的入場(chǎng)券”加入WTO、在國(guó)際舞臺(tái)中擔(dān)當(dāng)大國(guó)責(zé)任、當(dāng)前貿(mào)易戰(zhàn)實(shí)質(zhì)的分析等現(xiàn)實(shí)案例，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”。
與會(huì)教師就課程思政建設(shè)中的主要內(nèi)容“為何講”、“講什么”、“怎么講”展開討論，提出教師作為課程主講人要增強(qiáng)意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，“傳道者首先要明道信道”。
會(huì)議還就加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、增進(jìn)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、落實(shí)育人目標(biāo)等問題進(jìn)行了討論。目前，經(jīng)濟(jì)學(xué)院已建立導(dǎo)師育人情況調(diào)查數(shù)據(jù)庫，面向在校碩士研究生定期開展線上調(diào)研，以了解研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、科研和職業(yè)發(fā)展等方面指導(dǎo)教育情況，以及教師自身政治立場(chǎng)、師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面的表現(xiàn)，將在優(yōu)秀導(dǎo)師推薦、教師工作考核和職稱晉升等方面參照考量，以引導(dǎo)教師堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”，爭(zhēng)做“四有好老師”，當(dāng)好學(xué)生的“四個(gè)引路人”。經(jīng)濟(jì)學(xué)院將繼續(xù)通過多種形式推進(jìn)課程思政建設(shè)，以構(gòu)建更完善的“三全育人”大思政格局。
