日前，中國教育報(bào)高教周刊聯(lián)合我校及西安電子科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、臨沂大學(xué)、福州大學(xué)，策劃完成“大學(xué)生蹭課”選題。該選題自制作發(fā)放問卷到統(tǒng)稿完成，歷時一個半月，于5月11日《中國教育報(bào)》9版推出。該選題圍繞調(diào)查分析、綜述、校長書記觀點(diǎn)、域外態(tài)度4個維度展開，各有側(cè)重、相互補(bǔ)充，得到了良好的社會傳播效應(yīng)，現(xiàn)將全文轉(zhuǎn)載。

慕課來襲，還蹭課嗎？

（通訊員 劉晶）慕課來襲，大規(guī)模在線課堂是否會取代傳統(tǒng)的大學(xué)課堂呢？有了慕課，與傳統(tǒng)課堂相伴而生的蹭課現(xiàn)象還會存在嗎？

為此，中國教育報(bào)高教周刊聯(lián)合西安電子科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、臨沂大學(xué)及福州大學(xué)五所高校開展了“大學(xué)生蹭課”問卷調(diào)查，面向師生隨機(jī)發(fā)放問卷7201份，其中教師335人，學(xué)生6866人，學(xué)生以大一、大二、大三年級為主，包括部分大四學(xué)生和研究生。調(diào)查結(jié)果顯示，蹭課依然是大學(xué)校園里獨(dú)有的一種文化現(xiàn)象，與選課、上課相伴而生，熱度有增無減。那么，在大規(guī)模在線課程隨時可選的情況下，為什么還有大量學(xué)生選擇蹭課呢？我們?nèi)绾卫硇钥创髮W(xué)生蹭課？

傳統(tǒng)課堂 不可跨越

受訪的大部分教師和學(xué)生表示，慕課現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育。線上互動與課堂互動有著本質(zhì)區(qū)別，學(xué)習(xí)是一個互動交流的過程，不只是教師的“你講我聽”，還有師生、學(xué)生之間的思想碰撞和溝通交流。在線課堂的優(yōu)勢在于拓展了人們的學(xué)習(xí)空間，將有限的教育資源實(shí)現(xiàn)無限的共享，然而傳統(tǒng)課堂上師生面對面交流，心與心溝通，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激烈的思想碰撞是在線課堂現(xiàn)階段所不能實(shí)現(xiàn)的。

因此，在回答是否蹭課時，近八成（73.32%）的學(xué)生表示會經(jīng)常或偶爾蹭課，大學(xué)的傳統(tǒng)課堂，依舊魅力不減。

功利不再 興趣使然

關(guān)于為什么選擇去蹭課，調(diào)查顯示，“個人興趣”是大學(xué)生蹭課的主要驅(qū)動力，占到被調(diào)查對象的84.46%，只有小部分學(xué)生是因?yàn)橛修D(zhuǎn)專業(yè)計(jì)劃、跨專業(yè)考研或其他原因。教師也是蹭課學(xué)生考慮的重要因素，31.42%的學(xué)生有著慕名而去的蹭課經(jīng)歷，一些頗受學(xué)生歡迎的教師經(jīng)常有著班容量不夠的煩惱。蹭課的課程類型方面，排在前三位的依次是“管理類”（35.13%）、“外語類”（33.61%）、“文史哲類”（30.41%），學(xué)生不只滿足于個人專業(yè)知識的掌握，還想更多地豐富自己，開闊視野。

這充分表明，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念已有所轉(zhuǎn)變，他們興趣廣泛，學(xué)習(xí)動機(jī)更多源于志趣而不僅僅是升學(xué)、就業(yè)等功利性目的。而教師要想把學(xué)生真正地留在課堂上，一定要苦練基本功，增強(qiáng)教學(xué)魅力。

歡迎蹭課 只要你學(xué)

調(diào)查中，大部分教師都不反對學(xué)生的蹭課行為，對蹭課現(xiàn)象表示支持的教師占到被調(diào)研對象的52.24%，62.09%的教師甚至向外校學(xué)生敞開大門，支持學(xué)生跨校蹭課；超過半數(shù)（56.12%）的教師會在課上課下與蹭課學(xué)生交流互動，89.85%的教師認(rèn)為，蹭課對教學(xué)工作沒有影響，37.61%的教師甚至認(rèn)為蹭課使自己上課更有動力。學(xué)生也對蹭課現(xiàn)象持相對包容的態(tài)度，40.23%的學(xué)生選擇了支持，44.22%的學(xué)生對“蹭課族”表示佩服和歡迎。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然蹭課被大多數(shù)師生肯定，但蹭課學(xué)生的表現(xiàn)并非完全盡如人意。46.87%的教師認(rèn)為蹭課的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)一般，還有少部分教師指出蹭課學(xué)生課堂表現(xiàn)不好，漫不經(jīng)心。超過七成（71.04%）的教師希望學(xué)生能夠很好地遵守課堂紀(jì)律，不要遲到早退，既然選擇，就應(yīng)該堅(jiān)持到底。此外，教師建議蹭課的學(xué)生一定要分清主次矛盾，要從自身實(shí)際出發(fā)，以專業(yè)課為主，萬萬不可撿芝麻，丟西瓜。學(xué)習(xí)靠的不僅僅是興趣，更要負(fù)責(zé)任，為自身的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，切忌太過任性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓蹭課更便捷

大學(xué)生蹭課的積極性很高，但是，蹭課并非一件簡單的事情。調(diào)查顯示，87.5%的學(xué)生從來不會跨校蹭課，除了時間不充裕、交通不便利外，獲取課堂信息的渠道不暢通也是原因之一。為了解決蹭課尤其是跨校蹭課的“種種不便”，活躍的大學(xué)生開始自己設(shè)計(jì)課表軟件，一時間，超級課程表、課程格子、大學(xué)課程表、掌上課表等蹭課神器頻出。調(diào)查顯示，54.41%的學(xué)生通過咨詢教師或同學(xué)獲取相關(guān)信息，只有29.33%的學(xué)生使用了流行的蹭課軟件。其中，超級課程表軟件使用最為廣泛，占41.23%，課程格子、掌上課表兩款軟件也有部分“推崇者”。在超級課程表的使用者中，過半數(shù)（57.4%）的學(xué)生只了解其基本功能，使用軟件的最主要原因是“了解自己的課程安排”。相比學(xué)生而言，超七成（77.54%）教師表示熟悉目前流行的某一款課程表軟件，但使用者比較“小眾”。以超級課程表為例，僅有20.7%的教師表示會使用該軟件。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，擁有并熟練使用蹭課神器，不僅可以管理、共享個人的課程表，分享使用同一軟件的其他學(xué)生的課表，還可以和上同一門課的小伙伴進(jìn)行溝通交流，使跨校蹭課變得更加簡單而美好。揣著手機(jī)去蹭課，會不會成為一種校園新常態(tài)？

 

蹭課：大學(xué)生永不過界的“擦邊球”

（通訊員 于淼 田敬權(quán) 王小寶 張惠敏）編者按 大學(xué)里，當(dāng)一部分人因?yàn)榉N種原因選擇逃課時，卻有一群人在想方設(shè)法地蹭課。個人興趣、轉(zhuǎn)專業(yè)、跨專業(yè)考研……或許都是他們拼命蹭課的原因。他們或咨詢老師與同學(xué)，或借助蹭課神器——超級課程表、課程格子，或因?yàn)榕既坏臋C(jī)會而在蹭課的路上越走越遠(yuǎn)，成為校園里獨(dú)特的風(fēng)景。

蹭課族緣何而生

大一，對自己的專業(yè)不滿意，為了喜歡的專業(yè)去蹭課；大二，搶課搶到系統(tǒng)崩潰，為興趣去蹭課；大三，打算跨專業(yè)考研，為了未來的繼續(xù)深造去蹭課……蹭課一族正風(fēng)生水起。

臨沂大學(xué)文學(xué)院的大二學(xué)生梁寧說：“大二的專業(yè)課很多，幾乎周一到周五都是滿課，根本沒有空閑時間學(xué)習(xí)其他喜歡的課程。本想周末上喜歡的選修課，但運(yùn)氣不佳，沒能選到，所以就得去蹭課。”

劉奇是臨沂大學(xué)傳媒學(xué)院新聞專業(yè)的大三學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)的考研族。“上海外國語大學(xué)的英語新聞方向是我要報(bào)考的，對一名非英語專業(yè)的學(xué)生而言，考研英語必定是一道很難逾越的門檻，所以去外國語學(xué)院‘蹭’英語課就成了我的‘必修課’。”劉奇說。

福州大學(xué)的“蹭課族”中以財(cái)經(jīng)類和工科類學(xué)生居多，而他們所蹭課程則以文史哲類、財(cái)經(jīng)類和公選課為主。據(jù)分析，文史哲類課程符合多數(shù)學(xué)生興趣，且課程對學(xué)生基礎(chǔ)要求不高，讓更多學(xué)生有時間和精力去涉獵多層次文化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，超級課程表、課程格子、掌上課表等“蹭課”神器頻出，不僅可以管理個人的課程表，還可以分享使用同一軟件的其他學(xué)生的課表，使跨校蹭課變得更加簡單而美好。像廣州一家公司開發(fā)的超級課程表應(yīng)用軟件，通過快速登錄一些課程系統(tǒng)，自動錄入課表到手機(jī)，收錄千萬節(jié)課程信息，可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)跨院系任意蹭課，不僅可以實(shí)時下載最新的課程信息，還可以手動添加旁聽課，只要點(diǎn)擊課程表中的空閑時間段，就可以搜索到同一時間段校內(nèi)的全部課程，包括公選課和各個學(xué)院的專業(yè)課程，每門課程還有學(xué)生評分以供參考。如此一來，學(xué)生便可根據(jù)自身需要隨意蹭課，輕松制定屬于自己的學(xué)霸計(jì)劃。

蹭課門前不同音

上課是一種態(tài)度，蹭課是一種追求。蹭課族或許通過蹭課、憑著堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，但是也不可避免地被吐槽“搶占了原本稀缺的教學(xué)資源”，頗受爭議。

正方：蹭課益處多多

蹭課無疑是跨專業(yè)考研學(xué)生的最佳選擇。

2014年9月，李俊霞成為西安電子科技大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的碩士研究生。然而她的本專業(yè)卻是微電子學(xué)，經(jīng)過近兩年的課程學(xué)習(xí)，她發(fā)現(xiàn)專業(yè)并不適合自己。偶爾一次的蹭課經(jīng)歷，讓她對金融學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。深思熟慮后，她決定跨專業(yè)考研，走上了蹭課之路。

大三開學(xué)后，她通過同學(xué)找到了金融學(xué)專業(yè)的課表，除了完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)外，她利用課余時間堅(jiān)持學(xué)習(xí)金融學(xué)的課程。讓她最高興的莫過于老師多次稱贊她堅(jiān)持不懈的精神，愿意幫助她實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)考研夢。

而為了讓未來多一份選擇，很多學(xué)生蹭課踴躍。

一份調(diào)查問卷牽出了北京工商大學(xué)教師高麗華的很多回憶。“曾經(jīng)有一個計(jì)算機(jī)系的學(xué)生，我到現(xiàn)在都記得他的名字。”在老師眼里，這是一位對廣告學(xué)充滿興趣、積極向上的學(xué)生。“大學(xué)四年，該學(xué)生愣是蹭了四年的廣告學(xué)課程。蹭課學(xué)生有時甚至比本專業(yè)學(xué)生更積極。一般而言，在不妨礙本專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，我很鼓勵學(xué)生來蹭課。”如今這位計(jì)算機(jī)系的學(xué)生已畢業(yè)多年，憑蹭課學(xué)習(xí)到的廣告知識，已自主創(chuàng)業(yè)并小有成就。

福州大學(xué)人文學(xué)院副教授羅小鋒很鼓勵學(xué)生蹭課，他說：“現(xiàn)代社會鼓勵思想的交融，打破學(xué)科間的分界，如果你只了解某一學(xué)科或只知道學(xué)科的某一點(diǎn)，那你看待事物的眼光就很片面，缺乏全局視野。”

來自中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的賴燕芳從大一就開始旁聽哲學(xué)院的西方哲學(xué)課程，幾乎每一節(jié)課都去。“教西方哲學(xué)的侯老師會在課后與學(xué)生討論一些哲學(xué)問題。我總會留下來，聽他們的討論，感覺又打開了一扇窗。”在提到蹭課收獲時，她說，現(xiàn)在讀黑格爾、康德的作品，可以走進(jìn)去，之前根本做不到。福州大學(xué)公共管理專業(yè)的洪順發(fā)是學(xué)生眼中的學(xué)霸，除了努力學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識外，他還會去蹭機(jī)械專業(yè)課程。他表示，蹭課可以滿足自己的興趣、讓自己的課余時間更加豐富有效。

李芃是臨沂大學(xué)信息學(xué)院最受歡迎的老師之一。他在信息學(xué)院主要教授“C語言程序”。起初60多人的課堂被安排在100多人的教室里，結(jié)果來的學(xué)生不僅坐滿了整個教室而且連過道上都站著人。談到蹭課，李芃說，這是對教師最好的評價，也激發(fā)了教學(xué)激情。

反方：蹭課造成資源不均

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會計(jì)學(xué)院的學(xué)生黃同說：“好多學(xué)生來蹭‘政治經(jīng)濟(jì)學(xué)’，提前占前面的座位卻遲遲不來，導(dǎo)致本該有座位的人卻沒有座位。加上教師上課聲音不是太大，有時候后排根本聽不清教師在說什么。蹭課可以，但提前占座卻不來上課，造成資源浪費(fèi)不好。”該校教師賀勝柏說：“學(xué)生能來蹭課表現(xiàn)了學(xué)生的進(jìn)取心，但蹭課不能影響本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能擠占了原本屬于本專業(yè)的學(xué)習(xí)資源。”

福州大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授李會欣認(rèn)為，對于大班教學(xué)，學(xué)生蹭課并不會有什么影響，而對于小班教學(xué)，教師會針對班級學(xué)習(xí)特點(diǎn)打造獨(dú)特的教學(xué)方式，如果有學(xué)生蹭課可能會適得其反。

蹭課亟須完善管理制度

面對蹭課中存在的一些問題，高校師生有時不得不采取一些非常手段。“從今天開始，每個學(xué)生都要坐在被教師指定的座位上”。聽到這個消息，剛跨進(jìn)這個教室，準(zhǔn)備蹭課的吳儀倩吃了一驚，最后選擇了離開。但是要解決蹭課造成的教學(xué)資源利用不均的問題，靠指定座位能解決嗎？

盡管部分老師強(qiáng)調(diào)，“在不影響教學(xué)的前提下，歡迎蹭課”。但除了寬容之外，我們應(yīng)該加強(qiáng)管理，來化解教學(xué)資源“僧多粥少”的局面，提高課堂效率。目前，世界上許多國家的高校，例如日本，都建立了相對完善的旁聽制度，以保證蹭課的有序性和規(guī)范性。

“蹭課這種現(xiàn)象，不僅在我們學(xué)校，在全國各高校都長期存在。”華東某高校教務(wù)處選課中心負(fù)責(zé)人顧瑤說，“每學(xué)期都會出現(xiàn)某些課程被選爆的現(xiàn)象，我們學(xué)校在校生有近3萬人，但是教育資源有限，不能完全按學(xué)生的興趣安排課程，所以沒有選到課程的學(xué)生只能去蹭課。”她還說：“其實(shí)，學(xué)生的備選課程還有很多，但受各種原因的影響，沒有太多的學(xué)生選。對于這種情況，我們會本著寬容的原則對學(xué)生和課程安排進(jìn)行管理。”

稿件統(tǒng)籌：吳秀霞 陳博 王煥全 劉晶 翁李焱 徐劍飛

采訪、調(diào)查貢獻(xiàn)：郝進(jìn) 黃根嬋 高婧婧 寧紹辛 宋子喬林藝芬 劉毅敏 王艷彩 孔燁 孔英琪 康妍 蘇萌 段現(xiàn)蓉

【校長書記有話說】

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)校長 楊燦明

多蹭課 蹭好課

復(fù)合型人才培養(yǎng)是當(dāng)今高等教育界的基本共識。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)自合校以來就確立了融通性作為學(xué)校人才培養(yǎng)特色之一，全校本科生都要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)通論、法學(xué)通論和管理學(xué)通論。我們鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃來旁聽或選修本專業(yè)以外的課程乃至輔修雙學(xué)位。

我們能否建成創(chuàng)新型國家，就取決于今天的青年對于知識是否孜孜以求，是否掌握更多學(xué)科領(lǐng)域的知識、思想和方法，是否善于在不同學(xué)科知識之間融會貫通，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)。因而，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，我們對于蹭課持開放態(tài)度，不僅向更多高校開放專業(yè)選修，還包括正在興起的慕課課程，我們正在制定辦法，鼓勵學(xué)生選修，承認(rèn)學(xué)分，同時學(xué)校也鼓勵教師開設(shè)優(yōu)質(zhì)慕課課程，歡迎全世界的學(xué)習(xí)者來蹭我們的名課。

臨沂大學(xué)校長 楊波

誰的課程誰做主

大學(xué)生蹭課現(xiàn)象凸顯的是校方單方面提供的課程無法滿足學(xué)生對自己感興趣課程的需要和對多元化知識的需求，這就提醒學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置。但是，單純靠課程的調(diào)整似乎又很難解決這個問題。以臨沂大學(xué)為例，目前學(xué)校開出207門課程供選修，覆蓋了校內(nèi)所有專業(yè)，課程類別也基本能夠涵蓋學(xué)生的需求，但由于學(xué)生群體巨大，關(guān)注熱點(diǎn)集中，熱門專業(yè)課程、熱門教師課程依然供不應(yīng)求。例如某教師的西班牙語選修課只有30個名額，但選課人數(shù)達(dá)到難以容納的2000人。此種困局如何破解？

從傳統(tǒng)做法入手，學(xué)校采取了課程立項(xiàng)的形式，加強(qiáng)校內(nèi)選修課的建設(shè)力度；從“互聯(lián)網(wǎng)+”思維入手，鼓勵教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程，同時引進(jìn)慕課、微課等高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程供大家修讀。另外，學(xué)校正在嘗試學(xué)分制試點(diǎn)改革。學(xué)分制正式實(shí)施后，學(xué)生將自主選專業(yè)、課程、老師，自主決定學(xué)業(yè)進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)“我的課程我做主”，這或許才是破解學(xué)生蹭課的有效途徑。

北京工商大學(xué)黨委副書記 張德玉

走出國門去蹭課

慕課來了，一定程度上解決了大學(xué)課程資源不足、優(yōu)質(zhì)課程資源緊缺的問題。隨之而來的教學(xué)理念與教育技術(shù)的深度融合，似乎正在顛覆著傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)管理模式。

然而，毋庸置疑，慕課是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上建立發(fā)展起來的，即使慕課進(jìn)一步發(fā)展，依然離不開傳統(tǒng)課堂的核心要素，如課堂研討、師生交流、學(xué)生互動等，而恰恰是這些傳統(tǒng)課堂的核心要素才是一門課程最具吸引力的關(guān)鍵所在。只要有傳統(tǒng)課堂的要素在，教師和學(xué)生依然是課堂的中心，課程最精彩的部分仍在課堂。

慕課在一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，名師名課借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)了更廣范圍的傳播，無形中擴(kuò)大了學(xué)校和教師的知名度和影響力。學(xué)習(xí)者在通過慕課學(xué)習(xí)后，可能會更加期待與自己崇拜的教師面對面的交流，聆聽大師的教誨。因此，慕課來了，蹭課現(xiàn)象不僅不會消失，反而會有越來越多的大學(xué)生參與進(jìn)來，走出校門，走出城市，甚至走出國界去“蹭”那些仰慕已久的大師課。

【域外態(tài)度】

劉一琳是加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的大一學(xué)生。“在這里也會有學(xué)生蹭課現(xiàn)象，一般情況下都是基于興趣，更多的是去試聽課程，決定以后是否選擇這門課程。這里的老師都很寬容。”劉一琳說。

巴布是一名美國籍外教老師。他說，美國的大學(xué)蹭課現(xiàn)象很常見。他本人就很喜歡蹭課，老師也不會介意蹭課學(xué)生在課堂上提出的各種問題。但美國學(xué)生蹭課大多有學(xué)分。

日本高校蹭課更是一種普遍現(xiàn)象。日本高校師生認(rèn)為知識是公共的，蹭課是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?span lang="EN-US">

但國外高校也并不都存在蹭課現(xiàn)象。

 “在韓國蹭課現(xiàn)象很少見，幾乎沒有，因?yàn)樵陧n國的大學(xué)，專業(yè)課程都安排得很緊湊，并且難度頗大，學(xué)生學(xué)習(xí)本身專業(yè)課就很費(fèi)力。”韓國慶熙大學(xué)學(xué)生郭煜珊說。

曾經(jīng)留學(xué)于法國卡昂大學(xué)的臨沂大學(xué)教師陳秀泉說，在法國幾乎不存在蹭課現(xiàn)象，因?yàn)槊總€學(xué)生都有自己的興趣愛好，他們會組成興趣小組一起討論。

同樣的情況在俄羅斯的高校也存在，由于每天緊湊的時間安排和興趣小組的產(chǎn)生，俄羅斯的大學(xué)生幾乎沒有去蹭課的。

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