騰訊網(wǎng)9月28日以《深度連通社會需求的藝術設計類創(chuàng)新教育模式》為題，對我校藝傳學院陳曉環(huán)老師的將社會真實需求與大學生專業(yè)能力培育有機融合的創(chuàng)新教育模式進行了報道，現(xiàn)將全文轉(zhuǎn)載如下：
中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化教育體制機制改革的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，不同類型的高等學校要探索適應自身特點的培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)適應社會需要的創(chuàng)新型、復合型、應用型人才，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。
我國高等教育體系的改革優(yōu)化，既需要頂層設計的戰(zhàn)略創(chuàng)新，也需要來自高校教學前線的典型實踐成果，尤其是確有成效的創(chuàng)新教學模式。
北京工商大學藝術與傳媒學院陳曉環(huán)老師，通過科學規(guī)劃與精心實踐，探索了一套將社會真實需求與大學生專業(yè)能力培育有機融合的創(chuàng)新教育模式，取得了比較顯著的成績，并且該模式具有較高的系統(tǒng)性與普適性，樣本成果可以在大范圍推廣應用。
對于藝術設計類的教學過程，知識點與能力指標難以量化，并且評估體系過于復雜，所以傳統(tǒng)教學模式的效率與效果亟待提升。
在北京工商大學藝術與傳媒學院，陳曉環(huán)老師歷時五年，通過五個步驟，對傳統(tǒng)藝術設計類教學模式，進行了改善優(yōu)化。
第一步，深入調(diào)研了各類企業(yè)及社會機構(gòu)對藝術設計類人才的真實需求，并對模糊的需求信息，進行了精細化整理提煉。
第二步，將需求分解對應到可培育的能力模塊，并在專業(yè)課教學中，研發(fā)應用了多種可有效提升關鍵能力的方法。
第三步，設計高度契合社會需求的典型任務，讓具備初階能力的學生組建項目團隊，進行團隊訓練，提升專業(yè)能力達到中階水平。
第四步，將中階能力水準的學生，組織參加全國最有影響力的多種設計類大賽，并將創(chuàng)新教育貫穿參賽準備的全過程，有效激發(fā)學生在藝術領域的創(chuàng)新能力，并將專業(yè)能力提升到高階水平。
第五步，為學生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)的綜合指導，讓學生的意識與能力體系與社會需求進一步融合。
這一將社會真實需求與專業(yè)能力培養(yǎng)過程深度連通與有機銜接的創(chuàng)新教育模式，已取得了顯著成績，對于學生的專業(yè)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展，均產(chǎn)生了很好的促進作用。
基于這種創(chuàng)新教育模式，陳曉環(huán)所指導的學生，專業(yè)能力大幅度提升，在兩年多的時間內(nèi)，參加全國性設計類大賽獲得280余個獎項，陳曉環(huán)本人也榮獲杰出、優(yōu)秀指導教師獎105項。
并且，在階段性的團隊訓練模式下，共同完成既契合社會真實需求，又有較高挑戰(zhàn)性的項目任務，學生的心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、語言表達、人格魅力、執(zhí)行能力與領導能力等重要素質(zhì)指標，都實現(xiàn)了超越常態(tài)的成長。
最為重要一點，在這種模式下，學生的專業(yè)能力和多種綜合素質(zhì)指標，都在符合社會需求的正確方向上，實現(xiàn)了均衡和高效的發(fā)展，進而培養(yǎng)了學生支撐終身發(fā)展的關鍵能力和適應時代需求的創(chuàng)新人格。
